Si la prueba PISA es determinante para el éxito de un país. entonces ¿porque EEUU domina al mundo, y está muy abajo en el puesto 41 de 72 países , y Alemania domina en Europa con un superávit fiscal y comercial y es el único, que crece sostenidamente en Europa y está en el puesto 16 ? la prueba PISA entonces es una evaluación para que nos vendan los modelos educativos de otros países, para dar trabajo a sus asesores desempleados , pienso que el éxito en Alemania es que el estudio teórico va acompañado con una instrucción técnica en que los alumnos estudian la teoría y la llevan a la práctica (yo puedo leer mil libros sobre cómo aprender a manejar bicicleta pero si nunca he conducido una me olvidare en cuestión de días o semanas , pero sí, sin haber estudiado conducción de bicicletas , aprendí y me secuestran en el planeta Marte durante 30 años y luego vuelvo a Perú , y veo una bicicleta de seguro la conduciré también como cuando aprendí hace 30 años ) el éxito es un estudio teórico y practico.// Por Lucy Crehan. encontrado en The economist

Si la prueba PISA es determinante para el éxito de un  país.  entonces ¿porque EEUU domina al mundo,  y está muy abajo en el puesto 41  de 72 países  , y Alemania domina en Europa con un superávit fiscal y comercial  y es el único, que crece sostenidamente en Europa y está en el puesto 16  ? la prueba PISA entonces es una evaluación para que nos vendan los modelos educativos de otros países, para dar trabajo a sus asesores desempleados   , pienso que el éxito en Alemania es que el estudio teórico va acompañado con una instrucción técnica en que los alumnos estudian la teoría y la llevan a la práctica (yo puedo leer mil libros sobre cómo aprender a manejar bicicleta pero si nunca he conducido una me olvidare en cuestión de días o semanas , pero sí, sin haber estudiado conducción de bicicletas , aprendí y me secuestran en  el planeta Marte durante 30 años y luego vuelvo a Perú , y veo una bicicleta  de seguro la conduciré también como cuando aprendí hace 30 años ) el éxito es un estudio teórico y practico.

E para el esfuerzo

Aprender de los países más pobres del mundo

http://www.economist.com/news/books-and-arts/21711018-her-geeky-gap-year-science-teacher-discovers-blueprint-education

En su "año geeky de la brecha" un profesor de ciencia descubre un modelo para la reforma de la educación

3 de diciembre de 2016

Cleverlands: Los secretos detrás del éxito de las superpotencias de la educación del mundo.

 Por Lucy Crehan. Sin consolidar; 304 páginas; £ 16,99.

De 2000 a 2002, aproximadamente un tercio de un millón de jóvenes de 15 años de 43 países tomaron pruebas similares en matemáticas, lectura y ciencias.

 Los resultados del primer Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) fueron una grata sorpresa en países cuyos niños acudieron a los exámenes, como Canadá, Finlandia y Japón. Pero para los rezagados, los resultados del PISA llevaron a una sensación de crisis. "¿Están estúpidos los estudiantes alemanes?", Pregunta Der Spiegel , una revista.

La influencia de las pruebas ha crecido desde entonces. Los adolescentes de 72 países o regiones forman parte del último análisis trienal, que se publicará el 6 de diciembre. Michael Gove, ex secretario de educación británico, es sólo un político que espera ver el éxito de sus reformas reflejado en los resultados futuros del PISA.

PISA tiene sus oponentes.

 Algunos cuestionan la metodología.

Otros se quejan de la reducción del propósito de la escuela a pasar los exámenes.

Todavía más críticos añaden que los políticos que buscan a los países de alto éxito del mono, descuidan las razones culturales únicas detrás del éxito.

Este debate forma el telón de fondo de lo que Lucy Crehan llama su "geeky gap year". Como profesora de ciencias en Londres, había leído sobre países que obtuvieron calificaciones más altas en PISA que Inglaterra, y quería ver sus escuelas de cerca. Así que enseñó en Canadá, Finlandia, Japón, Singapur y Shanghai. "Cleverlands", su primer libro, es su relato de esa odisea.

En cada parada, la Sra. Crehan descubre razones idiosincráticas para los resultados del área. Las escuelas finlandesas eran un almacén de orgullo nacional durante el dominio sueco y ruso. La enseñanza sigue siendo un trabajo respetado y buscado. En Helsinki diez veces más estudiantes solicitan grados de educación que hay lugares.

En el este de Asia se encuentra una cultura que celebra el esfuerzo. En las tarjetas de graduación de China el trabajo duro de los receptores de alabanza-no cómo listo son, como en América.

En Singapur, la matrícula extra es tan común que los padres contratan tutores para ayudar a sus hijos a pasar exámenes de ingreso para los mejores centros de matrícula.

En Japón, como una marca de sacrificio compartido, algunas madres renuncian a su comida favorita durante los términos del examen de castigo de sus hijos.

Pero descartar el éxito de los mejores artistas como resultado de la cultura por sí sola es un "grave error", escribe la Sra. Crehan. Las cuestiones de política, también, y los rezagados que cambian sus maneras pueden ponerse al día.

En los países con mejores resultados, los niños no comienzan la escuela hasta que tienen por lo menos seis o siete años de edad.

Aparte de Singapur, todos los lugares que visita esperan a que los niños estén en su adolescencia antes de desviar algunos de ellos a pistas menos académicas. A los maestros se les da tiempo para practicar y reciben retroalimentación de sus compañeros.

Se espera que los alumnos aprendan hechos y habilidades.

Otros autores han hecho giras peripatéticas. En "Los niños más inteligentes del mundo" (2013) Amanda Ripley sigue a los estudiantes de intercambio en Finlandia, Polonia y Corea del Sur. Su libro es una lectura más fácil, mientras que cubre algunos de los mismos motivos que "Cleverlands" hace.

Pero el trabajo de la Sra. Crehan tiene la ventaja de relacionar la información con la investigación. Los estudios demuestran que el trabajo académico puede esperar, explica ella, porque de lo contrario puede ir por encima de las cabezas de los niños mientras que obstaculiza las habilidades sociales y el amor al aprendizaje. Ella muestra que las escuelas pueden retrasar la selección sin dañar a los alumnos más brillantes. Esto es por dos razones.

En primer lugar, la inteligencia no es fija: arrancadores lentos pueden ponerse al día, al menos un poco.

En segundo lugar, las expectativas son importantes: al retrasar la selección, los países con mejores resultados sugieren a todos los alumnos que pueden alcanzar altos estándares. Theresa May, primer ministro de Gran Bretaña, que tiene la intención de aumentar el número de escuelas que seleccionan a los mejores alumnos a partir de los 11 años, debería tomar nota.

Demasiada redacción sobre la educación es polémica y mal informada. "Cleverlands" no es ninguno. La Sra. Crehan es refrescantemente imparcial, reconoce los límites de la investigación y no idolatra los sistemas escolares altamente estresantes. Y sin embargo, su libro es una poderosa defensa de la idea de que hay mucho que aprender de cómo otros países aprenden. Es hora de desmantelar.

Este artículo apareció en la sección de libros y artes de la edición impresa bajo el título "El poder de aprendizaje de PISA"