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Qué países pueden aprender de las pruebas PISA

http://www.economist.com/news/leaders/21711319-latest-survey-international-education-should-spur-politicians-reform-their-countries

La última encuesta sobre educación internacional debería impulsar a los políticos a reformar las escuelas de sus países

Dic 10 2016

Timekeeper

Es fácil ser cínico acerca de los resultados de las pruebas escolares, especialmente cuando se está calificando el desempeño de algo tan complejo como el sistema educativo de un país. Cada tres años, el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), dirigido por los clubes de la OCDE de los países principalmente ricos, prueba a más de medio millón de jóvenes de 15 años en tres materias: matemáticas, lectura y ciencias. Una instantánea de las políticas escolares nacionales.

Los últimos resultados fueron publicados el 6 de diciembre y nuevamente muestran un logro estelar en Asia Oriental. Alumnos singapurenses son aproximadamente tres años por delante de las estadounidenses en matemáticas (ver artículo ). Algunos argumentan que las diferencias en los puntajes nacionales son el resultado de la crianza de los hijos y la cultura innata, y por lo tanto que los formuladores de políticas pueden hacer poco para mejorar el rendimiento de los alumnos. La semana pasada un wag argumentó que la lección de PISA es que el resto del mundo debería usar palillos. De hecho, PISA ofrece una guía invaluable sobre cómo ayudar a los niños a aprender.

La cultura es importante, pero no es como si el éxito en el PISA fuera la reserva de Asia Oriental. Estonia, donde el troceo de palos es una búsqueda al aire libre, califica lo suficiente como para vencer al resto de Europa y lograr resultados similares a Japón.

PISA enseña lo que no funciona. Gastar más dinero, por ejemplo, se asocia con puntuaciones más altas, pero sólo en los países más pobres. Entre los que ya gastan más de $ 50,000 por alumno a lo largo de su tiempo en la escuela, el dinero solo no trae mejoras. Las escuelas privadas no son una excepción, al menos cuando se trata de PISA.

El ejercicio también le dice lo que funciona, y su visión más importante es que lo que más importa es lo que sucede en el aula.

Los niños exitosos son aquellos que están expuestos a la buena enseñanza con más frecuencia.

Hacer que los alumnos aparezcan es un comienzo. En los países pobres esto a menudo significa ampliar el acceso de las niñas. En los países más ricos significa reducir las tasas de abandono escolar y el absentismo escolar; Los alumnos italianos lo hacen mal, en parte porque más de la mitad de ellos salta la escuela al menos una vez cada quince días. Tener maestros a su vez también ayuda. Una de las razones por las que Buenos Aires vio el mayor aumento en los puntajes de PISA de cualquier área es porque la ciudad frenó las huelgas de los profesores ofreciéndoles un trato: trataría a los profesores como profesionales si se comportaran como tales. La ciudad mejoró la formación y la remuneración. Los maestros estaban de acuerdo en que el mérito, y no sus sindicatos, determinaría la promoción.

 Mejorar la calidad de la enseñanza es más difícil. Quien se convierte en un maestro hace la diferencia. La disminución de Australia en PISA coincide con una caída en los resultados de los exámenes de los solicitantes de formación de profesores. Y lo que los maestros aprenden sobre el trabajo es al menos tan importante. Los métodos basados ​​en la evidencia de la instrucción, la práctica, el entrenamiento de profesores experimentados y la retroalimentación son todos parte de hacer buenos profesores.

Los estudiantes pobres tienden a hacer menos bien en PISA. Pero los efectos de la pobreza pueden ser superados. La influencia de los antecedentes familiares en los resultados de los exámenes disminuyó más en Estados Unidos que en cualquier otro país de la OCDE durante la última década. Esto refleja en parte el crecimiento de excelentes escuelas autónomas financiadas con fondos públicos en las grandes ciudades. Los sucesivos esfuerzos de los presidentes para responsabilizar a las escuelas también han tenido algún impacto. En Estonia casi la mitad de los niños más pobres obtienen resultados que los sitúan en el primer trimestre de la OCDE. Una razón para esto es la falta de selección por capacidad. Muchos de los sistemas escolares con mejor desempeño retrasan el inicio de la educación formal hasta la edad de seis o siete años, centrándose en cambio en la educación basada en el juego. Sin embargo, en Singapur, donde los alumnos pueden optar antes por una vía vocacional, las escuelas insisten en el rigor académico y en el trabajo práctico.

Concéntrese en la parte de atrás

Al igual que los niños mimados que han fallado un examen, algunos políticos dicen que las pruebas de PISA son injustas. Ciertamente, PISA no captura todo lo que importa en la educación. Ofrece pistas en lugar de garantías de lo que funciona. Es la obra justa, rigurosa y útil de los tecnócratas. Sin embargo, los políticos que lo ignoran están dando la espalda a verdades poderosas.

Este artículo apareció en la sección de Líderes de la edición impresa bajo el título "Tarea para todos"