Inversión en capital humano y mejorar la productividad
MTPE: El Perú no tiene los profesionales que el crecimiento demanda
MTPE: El Perú no tiene los profesionales que el crecimiento demanda
http://www.larepublica.pe/16-11-2011/mtpe-el-peru-no-tiene-los-profesionales-que-el-cremiento-demanda
Ministro del sector Trabajo, Rudeciendo Vega
Afirmó que el país no es el mismo de las últimas cuatro décadas del siglo pasado y necesita una institucionalidad diferente.El titular del Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE), Rudecindo Vega, señaló que la generación de puestos de trabajo dignos será el principal instrumento para sostener el crecimiento económico en los próximos diez años y el principal instrumento de inclusión social en el país.Manifestó que en los últimos diez años Perú ha registrado un crecimiento económico sostenido y que el país se ubica en el noveno lugar del mundo en términos de tasa de expansión de la actividad económica, en tanto que en Sudamérica se ubica en el primer lugar.Asimismo, subrayó que Perú presenta la menor inflación entre los países de Sudamérica "pero hay que invertir en mejorar la productividad y el capital humano".“Es preocupante que el 50 por ciento de la población empleada sólo tenga estudios de primaria, que el 25 por ciento sólo tenga secundaria y que el 75 por ciento requiera incrementar su productividad”, anotó.Sostuvo que es en ese espacio donde se tiene que invertir, es decir en el incremento de la productividad de los trabajadores.Falta de profesionalesTras asistir al l Foro Recursos Humanos: El ADN del éxito, organizado por el Comité de Recursos Humanos de la Cámara de Comercio Americana del Perú (AmCham Perú), Rudecindo Vega indicó que "el país no tiene los profesionales que el crecimiento demanda".“En cinco años van a faltar técnicos en minería considerando los proyectos de inversión previstos para los próximos años, en tanto que en el sector salud faltan anestesiólogos y prácticamente no existen ingenieros sanitarios”, advirtió.Afirmó que el país no es el mismo de las últimas cuatro décadas del siglo pasado y necesita una institucionalidad diferente.
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El premio Nóbel de economía Krugman ha dicho que los empleos que tienen demanda justo son esos donde solo se requiere educación primaria., los otros trabajos mas sofisticados como digamos el de abogacía un software resuelve los casos rápidamente, al igual que un articulo que publico el Dr. Trahtemberg indirectamente, un software analiza las mejores posibilidades en la bolsa fue ese articulo que hablaba de la singularidad o de la inteligencia artificial...
Como el 75% de lo que exportamos son piedras a los cuales denominamos minerales y esas compañias mineras son extranjeras, lo que pide el ministro es una educación al servicio del imperialismo.para seguir exportando recursos naturales sin valor agregado.
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Este otro es una critica a la educación capitalista
Me lo envia una organizacion muchas gracias
www.nodo50.org
El capitalismo, su educación y sus educadores
FERNANDO BUEN ABAD DOMÍNGUEZ
http://www.surysur.net/?q=node/17387
Con el argumento de que la educación es el gran remedio para (casi) todos los males sociales e individuales, se la usa como una de las más “respetables” trincheras ideológicas burguesas aparentemente irrefutable por su, no menos aparente, filantropía.
www.nodo50.org
El capitalismo, su educación y sus educadores
FERNANDO BUEN ABAD DOMÍNGUEZ
http://www.surysur.net/?q=node/17387
Con el argumento de que la educación es el gran remedio para (casi) todos los males sociales e individuales, se la usa como una de las más “respetables” trincheras ideológicas burguesas aparentemente irrefutable por su, no menos aparente, filantropía.
En realidad es un argumento hipócrita, insustentable e ilusionista. ⎮
FERNANDO BUEN ABAD DOMÍNGUEZ.*
Sin apología alguna por la ignorancia, recordemos que las revoluciones son impulsadas por la fuerza inmensa de la clase trabajadora que, a pesar de sufrir los estragos del capitalismo, en su trabajo, en su salud, en su vivienda, en su riqueza natural, en su conciencia, en su cultura y su estado de ánimo… cada día cobra mayor conciencia de lucha.
Eso no es por estar bien educados sino por, entre otras razones, la clase trabajadora impulsa su conciencia y se educa, con sus fuerzas propias, para afianzarse en la batalla por emanciparse.
A la educación que la burguesía imparte, junto a sus miserias y falacias, se la baña con saliva limosnera. Nunca faltan los demagogos dispuestos a teñir con gestos de dádiva grandilocuente lo que en realidad debe ser el cumplimiento de una obligación y un derecho, social e histórico, conquistado por los pueblos. Los que se creen dueños del “saber”, metidos a mercaderes del conocimiento, van por el mundo dictando cátedra sobre su bondad, extraterrestre, expresada en “dar educación al pueblo”. Y pasar factura, desde luego. Y repiten, con ignorancia impúdica, que la “educación” lo arreglará todo. Hablan, claro, de su educación que es su gran negocio.
La maquinaria educativa financiada por la burguesía, en todos sus niveles y extensiones (con excepciones honrosas), es una maquinaria de guerra ideológica empeñada en sistematizar, en las aulas, los modos y los medios para amaestrar personas, para inocular la ideología de la clase dominante disfrazada con “prestigio científico” y para hacer tragar a los pueblos la dignidad culterana de las más vergonzosas teorías pseudocientíficas, y los más bochornosos exorcismos al capitalismo.
Diariamente un ejército de educadores serviles infesta los espacios académicos (públicos o privados) para hacer creer a los estudiantes, gracias a un salario mayormente mediocre, que el “saber”, autorizado por las oligarquías y sus instituciones, es la verdad revelada que los conducirá a un futuro de bienestar a cambio de entregar su cerebro con docilidad y servilismo. Espejismos del cuentapropismo académico parasitario y decadente.
Y lo avalan con títulos de pre-grado, grado, post-grado… el fetichismo de los títulos académicos.
Ese modelito de falacias y extorsiones educativas, ¡institucionales!, ha tendido trampas lógicas a diestra y siniestra para garantizar la sobrevivencia de un monstruo burocrático costoso, anacrónico, anti-democrático, autoritario y discriminador basado en reproducir en las aulas les relaciones obrero-patronales. Todo revestido con palabrería científica para hacer creer que es “conocimiento” cierto, ese magma de ignorancia, limitaciones y petulancia que desparraman diariamente millones de “educadores” cómplices de la farsa.
Eso, claro, con la bendición de los jefes que no son menos serviles, ni menos cómplices, ni menos ignorantes que sus súbditos “cultos”. Aunque “administren” o “gerencien” bien.
No hay atenuantes, la historia de la educación burguesa, que por momentos fue exitosa sólo para la clase dominante, ha sido un fracaso horrísono que al proletariado sólo trajo penurias, gastos inmensos, estigmas, maltrato, marginación e inutilidad pasmosa. Una educación emancipadora está todavía por venir cuando sepamos des-mitificar y modificar el estado actual de esa educación burguesa que no ha resuelto, ni resolverá, los verdaderos problemas de fondo.
Los “grandes" avances burgueses, en ciencia y tecnología, se traducen mayoritariamente en penurias y explotación para los pueblos. Eso no lo tapan las migajas educativas de las demagogias.
Está en crisis la educación originada por los aparatos burgueses para la dominación ideológica, como expresión de la crisis de dirección revolucionaria que aqueja a la humanidad. Tal crisis, ya añeja, en el sentido de crisis rumbo y en el sentido de crisis de dirigentes, debe ser objeto supremo de la educación revolucionaria que bien debe servir como motor organizador que refresque y expanda la conciencia de la humanidad y libere los millones de categorías y conocimientos que le han sido vedados o secuestrados por obra y gracia de la ideología, y los intereses, de la clase dominante.
Algunos luchamos por una revolución educativa internacionalista, que sea producto de la gran revolución socialista impulsada por los trabajadores de todo el mundo. Algunos luchamos, e inventamos salidas, desde trincheras diversas. Quisiéramos la ciencia emancipada y al servicio de la humanidad y no la ciencia mercachifle que se adueñó de los centros de estudio para domesticar cerebros y ganancias.
Quisiéramos terminar con los latifundios académicos y el besamanos doctoral. Quisiéramos vida democrática plena en las aulas, quisiéramos cultivo colectivo del conocimiento, quisiéramos docentes, estudiantes y científicos hermanados, hombro a hombro, con las luchas de los pueblos, especialmente en la lucha contra la ignorancia y la miseria intelectual. Quisiéramos educación y ciencia en plena batalla de las ideas, quisiéramos alegría y moral de lucha en el descubrimiento del saber, quisiéramos la ética socialista como epistemología de las ciencias y la pedagogía emancipadora sin las aberraciones “didácticas” que la niegan.
Quisiéramos un programa educativo mundial no subordinado al interés de la usura, ni al negocio de élites, ni a la idolatría burguesa… “Necesitamos otra educación para otra sociedad y otra sociedad para otra educación” (KM). No es mucho pedir.
* Filósofo, académico (Universidad de la Filosofía).
En http://www.rebelion.org
http://www.rebelion.org/autores.php?id=57
Doctor en Filosofía.
Master en Filosofía Política.
Licenciado en Ciencias de la Comunicación.
Director de Cine egresado de la Universidad de Nueva York.
Vicerrector de la Universidad Abierta de México.
Director del Instituto de Investigaciones sobre la Imagen de la Universidad Abierta.
Docente de grado y postgrado en materias de Semiótica, Cine, Producción Audiovisual, Periodismo, Radio, Lingüística, Comunicación Profesional Integral, Técnicas en Comunicación, Comunicación Internacional en Universidades en México, Argentina y Estados Unidos.
Ha sido colaborador editorialista de diversos diarios y suplementos culturales en América Latina.
Como artista plástico (collage) ha participado en más de 40 exposiciones individuales y colectivas.
Dirige desde hace 12 años el Laboratorio de Escritura Creativa en México y Argentina.
Ha publicado 17 libros (obra literaria, individual y colectiva) en México y Argentina.
Ha sido Jefe del Departamento de Programas Culturales en XEIPN (canal de televisión del Instituto Politécnico Nacional) en México DF.
Ha escrito y dirigido 19 trabajos audiovisuales y cinematográficos en México, Houston, Nueva York y Argentina.
Miembro Fundador de REDS (Movimiento Internacional Surrealista) y RISSA (Real Instituto de Investigaciones Surrealistas S.A.)
Miembro del Centro de Estudios sobre la Identidad Aborigen.
Miembro del Movimiento Internacional de Documentalistas.
Miembro del Consejo Consultivo Internacional /ASEMASS&COMGLOBAL Asociación Mundial de Semiótica Massmediática & Comunicación Global / World Association of Massmediatic Semiotic & Global Communication. Organización Internacional Afiliada a la IASS: International Association for Semiotic Studies / International Organization Affiliated of the IASS
Sin apología alguna por la ignorancia, recordemos que las revoluciones son impulsadas por la fuerza inmensa de la clase trabajadora que, a pesar de sufrir los estragos del capitalismo, en su trabajo, en su salud, en su vivienda, en su riqueza natural, en su conciencia, en su cultura y su estado de ánimo… cada día cobra mayor conciencia de lucha.
Eso no es por estar bien educados sino por, entre otras razones, la clase trabajadora impulsa su conciencia y se educa, con sus fuerzas propias, para afianzarse en la batalla por emanciparse.
A la educación que la burguesía imparte, junto a sus miserias y falacias, se la baña con saliva limosnera. Nunca faltan los demagogos dispuestos a teñir con gestos de dádiva grandilocuente lo que en realidad debe ser el cumplimiento de una obligación y un derecho, social e histórico, conquistado por los pueblos. Los que se creen dueños del “saber”, metidos a mercaderes del conocimiento, van por el mundo dictando cátedra sobre su bondad, extraterrestre, expresada en “dar educación al pueblo”. Y pasar factura, desde luego. Y repiten, con ignorancia impúdica, que la “educación” lo arreglará todo. Hablan, claro, de su educación que es su gran negocio.
La maquinaria educativa financiada por la burguesía, en todos sus niveles y extensiones (con excepciones honrosas), es una maquinaria de guerra ideológica empeñada en sistematizar, en las aulas, los modos y los medios para amaestrar personas, para inocular la ideología de la clase dominante disfrazada con “prestigio científico” y para hacer tragar a los pueblos la dignidad culterana de las más vergonzosas teorías pseudocientíficas, y los más bochornosos exorcismos al capitalismo.
Diariamente un ejército de educadores serviles infesta los espacios académicos (públicos o privados) para hacer creer a los estudiantes, gracias a un salario mayormente mediocre, que el “saber”, autorizado por las oligarquías y sus instituciones, es la verdad revelada que los conducirá a un futuro de bienestar a cambio de entregar su cerebro con docilidad y servilismo. Espejismos del cuentapropismo académico parasitario y decadente.
Y lo avalan con títulos de pre-grado, grado, post-grado… el fetichismo de los títulos académicos.
Ese modelito de falacias y extorsiones educativas, ¡institucionales!, ha tendido trampas lógicas a diestra y siniestra para garantizar la sobrevivencia de un monstruo burocrático costoso, anacrónico, anti-democrático, autoritario y discriminador basado en reproducir en las aulas les relaciones obrero-patronales. Todo revestido con palabrería científica para hacer creer que es “conocimiento” cierto, ese magma de ignorancia, limitaciones y petulancia que desparraman diariamente millones de “educadores” cómplices de la farsa.
Eso, claro, con la bendición de los jefes que no son menos serviles, ni menos cómplices, ni menos ignorantes que sus súbditos “cultos”. Aunque “administren” o “gerencien” bien.
No hay atenuantes, la historia de la educación burguesa, que por momentos fue exitosa sólo para la clase dominante, ha sido un fracaso horrísono que al proletariado sólo trajo penurias, gastos inmensos, estigmas, maltrato, marginación e inutilidad pasmosa. Una educación emancipadora está todavía por venir cuando sepamos des-mitificar y modificar el estado actual de esa educación burguesa que no ha resuelto, ni resolverá, los verdaderos problemas de fondo.
Los “grandes" avances burgueses, en ciencia y tecnología, se traducen mayoritariamente en penurias y explotación para los pueblos. Eso no lo tapan las migajas educativas de las demagogias.
Está en crisis la educación originada por los aparatos burgueses para la dominación ideológica, como expresión de la crisis de dirección revolucionaria que aqueja a la humanidad. Tal crisis, ya añeja, en el sentido de crisis rumbo y en el sentido de crisis de dirigentes, debe ser objeto supremo de la educación revolucionaria que bien debe servir como motor organizador que refresque y expanda la conciencia de la humanidad y libere los millones de categorías y conocimientos que le han sido vedados o secuestrados por obra y gracia de la ideología, y los intereses, de la clase dominante.
Algunos luchamos por una revolución educativa internacionalista, que sea producto de la gran revolución socialista impulsada por los trabajadores de todo el mundo. Algunos luchamos, e inventamos salidas, desde trincheras diversas. Quisiéramos la ciencia emancipada y al servicio de la humanidad y no la ciencia mercachifle que se adueñó de los centros de estudio para domesticar cerebros y ganancias.
Quisiéramos terminar con los latifundios académicos y el besamanos doctoral. Quisiéramos vida democrática plena en las aulas, quisiéramos cultivo colectivo del conocimiento, quisiéramos docentes, estudiantes y científicos hermanados, hombro a hombro, con las luchas de los pueblos, especialmente en la lucha contra la ignorancia y la miseria intelectual. Quisiéramos educación y ciencia en plena batalla de las ideas, quisiéramos alegría y moral de lucha en el descubrimiento del saber, quisiéramos la ética socialista como epistemología de las ciencias y la pedagogía emancipadora sin las aberraciones “didácticas” que la niegan.
Quisiéramos un programa educativo mundial no subordinado al interés de la usura, ni al negocio de élites, ni a la idolatría burguesa… “Necesitamos otra educación para otra sociedad y otra sociedad para otra educación” (KM). No es mucho pedir.
* Filósofo, académico (Universidad de la Filosofía).
En http://www.rebelion.org
http://www.rebelion.org/autores.php?id=57
Doctor en Filosofía.
Master en Filosofía Política.
Licenciado en Ciencias de la Comunicación.
Director de Cine egresado de la Universidad de Nueva York.
Vicerrector de la Universidad Abierta de México.
Director del Instituto de Investigaciones sobre la Imagen de la Universidad Abierta.
Docente de grado y postgrado en materias de Semiótica, Cine, Producción Audiovisual, Periodismo, Radio, Lingüística, Comunicación Profesional Integral, Técnicas en Comunicación, Comunicación Internacional en Universidades en México, Argentina y Estados Unidos.
Ha sido colaborador editorialista de diversos diarios y suplementos culturales en América Latina.
Como artista plástico (collage) ha participado en más de 40 exposiciones individuales y colectivas.
Dirige desde hace 12 años el Laboratorio de Escritura Creativa en México y Argentina.
Ha publicado 17 libros (obra literaria, individual y colectiva) en México y Argentina.
Ha sido Jefe del Departamento de Programas Culturales en XEIPN (canal de televisión del Instituto Politécnico Nacional) en México DF.
Ha escrito y dirigido 19 trabajos audiovisuales y cinematográficos en México, Houston, Nueva York y Argentina.
Miembro Fundador de REDS (Movimiento Internacional Surrealista) y RISSA (Real Instituto de Investigaciones Surrealistas S.A.)
Miembro del Centro de Estudios sobre la Identidad Aborigen.
Miembro del Movimiento Internacional de Documentalistas.
Miembro del Consejo Consultivo Internacional /ASEMASS&COMGLOBAL Asociación Mundial de Semiótica Massmediática & Comunicación Global / World Association of Massmediatic Semiotic & Global Communication. Organización Internacional Afiliada a la IASS: International Association for Semiotic Studies / International Organization Affiliated of the IASS
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