Nivel educativo de China (los adolescentes mas inteligentes del mundo) , México (ultimo de la OCDE) y Perú (antepenultimo del mundo)

Adolescentes más inteligentes del mundo están en Shanghai
http://spanish.peopledaily.com.cn/92121/7227288.html
10 dic 2010

Los adolescentes de la ciudad china de Shanghai tienen la mejor educación del mundo, según un importante estudio internacional de estándares de conocimientos en matemáticas, ciencias y comprensión, publicado el pasado martes. El informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE), publicado cada tres años, estudió a 470 mil alumnos de 15 años de edad en 65 países de las zonas más desarrolladas del mundo. Corea del Sur y Finlandia mantienen sus escaños previlegiados, mientras que Shanghai aparece en la encuesta por primera con resultados superiores en los tres terrenos."Más de una cuarta parte de los adolecentes de 15 años en Shanghai demostraron habilidades avanzadas para resolver problemas complejos en matemáticas avanzadas, en comparación con el tres por ciento de promedio de la OCDe", según un experto de esta entidad. Otros países y regiones de Asia también tuvieron buenos resultados, lo cual, en opinión de Eric Charbonnier, experto de la OCD , obedece a valores educativos que favorecen la igualdad y la calidad. Corea del Sur ocupó el segundo lugar en comprensión, cuarto lugar en matemáticas y sexto en ciencias, en tanto que Hong Kong, Singapur, Taiwán y Japón ocuparon destacados escaños. Finlandia, cuyo sistema educativo ha sido aclamado por los expertos occidentales, sigue siendo el país europeo con mejores resultados, por lo que quedó de tercero comprensión, segundo ciencias y tercero en matemáticas. Siete países europeos tiene un mejor desempeño que el promedio de la OCD: Bélgica, Estonia, Islandia, Países Bajos, Noruega, Polonia y Suiza. De estos, Polonia fue elogiada por hacer un rápido progreso a través de la reforma escolar. Estados Unidos, Suecia, Alemania, Francia, Irlanda, Dinamarca, Gran Bretaña, Hungría y Portugal se mentuvieron en la media de los países más ricos, pero los alumnos de Suecia e Irlanda salieron peor parados que hace tres años. "Los mejores resultados educativos son un importante augurio para el crecimiento económico futuro", dijo Angel Gurría, Secretario General de la OCD. (Pueblo en Línea)10/12/2010
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México reprueba en educación
http://www.cnnexpansion.com/economia/2010/12/07/ocde-educacion-mexico-estudio-educativo
México tiene el menor puntaje del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE; la nación es superada por países emergentes como China, Chile, Serbia y Uruguay.
CIUDAD DE MÉXICO (CNNExpansión.com) — México es el país que ocupa el último lugar del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) que realiza la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
"El país de ejecución (educativa) más bajo de la OCDE, México, tiene una cuenta media de 425. Esto significa que el boquete entre los países de ejecución más altos y más bajos de la OCDE es 114 puntos - el equivalente de más de dos años escolares-", dijo la OCDE en el documento 2009 presentado este martes.

Corea es la nación de la OCDE con mejor calificación, 539 puntos, pero incluso esta nación es superada por Shangai, China, que no pertenece a la OCDE con un puntaje de 556 puntos.

En 18 países participantes, incluyendo México, Chile y Turquía, el nivel de la habilidad del registro más elevado alcanzado por la mayoría de los estudiantes era el nivel 2 que se considera un nivel de la línea de fondo de habilidad, en el cual los estudiantes comienzan a demostrar las habilidades de lectura que les permitirán participar con eficacia y productividad en la vida.

México ocupa así el lugar 48 de 66 países del mundo, incluidos 33 de la OCDE, lo que significa una baja de 6 lugares respecto a los resultados obtenidos en 2000.

La provincia de Shanghai, China, participó por primera vez y logró una mayor puntuación en la lectura que cualquier otro país. También encabezó en matemáticas y ciencias. Más de un cuarto de 15 de Shanghai años de edad demostró matemáticas avanzadas habilidades de pensamiento para resolver problemas complejos, en comparación con un promedio de la OCDE de sólo el 3%.

Algunos países de la OCDE vieron fuertes ganancias en lectura, tal es el caso de Chile, Israel y Polonia, al igual que Portugal, Corea, Hungría y Alemania.

En matemáticas, México, Turquía, Grecia, Portugal, Italia y Alemania registraron rápidas mejoras. En la ciencia, Turquía, Portugal, Corea, Italia, Noruega, EU y Polonia mostraron las mayores mejoras, según el reporte.

Entre algunos hallazgos del estudio de la OCDE, resalta que las niñas leen mejor que los varones en todos los países, en un promedio de 39 puntos, el equivalente a un año de escolaridad.

Los países donde los estudiantes repiten un año escolar con más frecuencia tienden a tener peores resultados globales, con las mayores brechas entre los niños de familias pobres y acomodadas. Caso frecuente en Bélgica, Francia, Luxemburgo, Portugal y España.

Perú en las pruebas PISA 2009
http://www.trahtemberg.com/articulos/1684-peru-en-las-pruebas-pisa-2009.html
El Tiempo (Piura), La Industria (Chiclayo, Trujillo), Correo (Regionales) , 12 Dic 2010
El ministerio de educación dio a conocer el reciente 6 de diciembre del 2010 los resultados del Perú en las pruebas PISA que diseña la OCDE para medir los niveles de dominio de matemáticas, ciencias y lectura por parte de muestras representativas de jóvenes de 15 años ambos sexos de 65 países del mundo. En las pruebas de noviembre del 2001 Perú salió en el último lugar de 43 países participantes (28 de ellos de la OCDE) tanto en matemáticas, ciencias y lectura. Ocho años después, la mitad de los cuales se deben al gobierno de Alejandro Toledo y la otra mitad a los de Alan García, Perú sigue entre los coleros, esta vez entre 65 países inscritos (30 de ellos de la OCDE) quedando en el puesto 62 en lectura, 60 en matemática y 63 en ciencias, sólo por delante de Azerbaiján y Kyrgyzstan países muy poco desarrollados que esta vez se sumaron a la evaluación pero que no participaron en las pruebas del 2001 (es decir, Perú no superó a ninguno de los que ya lo superaron en el 2001)
Entre los latinoamericanos en el 2001, por ejemplo en lectura Perú fue superado por Chile (43), México (46), Brasil (55) y Argentina (57). Esta vez los mismos países están delante del Perú, a los que se agregan Uruguay (49) y Colombia (52) que entraron a PISA desde el 2006. Perú sólo supera ligeramente a Panamá (63), país que recién ingresa a dar estas pruebas.
Los mejores puntajes los obtienen los mismos de siempre aunque se van alternando en las posiciones de liderazgo. Por ejemplo en lectura esta vez puntea Shangai-China (1) -que es la única "semi-sorpresa" aunque solo representa a una provincia de toda China- seguido de Corea del Sur (2), Finlandia (3), Hong Kong-China (4), Singapur (5), Canadá (6) Nueva Zelanda (7), Japón (8), Australia (9), Holanda (10), Bélgica (11), Noruega (12), Estonia (13) y Suiza (14).
De lo mucho que hay por aprender de estas pruebas y el análisis de sus resultados, que será motivo de otras columnas, empecemos con una lección clara: los países que estaban en la cabeza en el 2001 lo están en el 2009, y los de la cola del 2001 están en la cola en el 2009, aunque aumentó considerablemente el número y diversidad de países evaluados. Así mismo, los referentes tradicionales de la educación peruana como Estados Unidos (15 en lectura), Alemania (20), Francia (21), Inglaterra (24) ó España (32), hace tiempo que ya no están entre los líderes del mundo, por lo que bien vale la pena revisar de quiénes nos conviene aprender.
Perú subió 43 puntos en lectura entre el 2001 y el 2009, al lado de otros coleros como Chile (40 pts) Albania (36 pts) Indonesia (31 pts) y Letonia (26 pts). En cambio subieron menos los punteros como Corea (15 pts) Hong Kong (8 pts). Eso es lógico por dos razones: primero, los que están más abajo pueden subir puntos más fácilmente que los punteros (como ocurre por analogía por ejemplo en el caso de los tiempos de los velocistas). Segundo, porque la escala de logros máximos ha subido entre 10 puntos (lectura) y 40 puntos (matemáticas) lo que quiere decir que hay en todo el mundo hay un impulso hacia arriba en su educación. En el año 2009 el triple puntero Shangai-China sacó 556 puntos en lectura, 600 puntos en matemáticas y 575 puntos en ciencias, en cambio en el 2001 los punteros fueron Finlandia con 546 puntos en lectura, Hong Kong con 560 puntos en matemáticas y Corea del Sur con 552 puntos en ciencias.
Frente a la mejora en los puntajes de lectura y a haber salido de la cola, el gobierno peruano ha acentuado triunfalistamente sus logros y lo atribuye a las políticas de evaluación y capacitación magisterial. Sin embargo, no hay nada que evidencie que esas son las razones porque no son mejoras en los jóvenes de 15 años que puedan ser atribuibles al período 2006-2009.
Un análisis objetivo de los resultados muestra que no tiene mayor asidero señalar que si seguimos las políticas del gobierno aprista como las evaluaciones docentes, la Carrera Pública Magisterial y las capacitaciones docentes (en sus versiones actuales), en 2 años llegaremos a obtener puntajes que nos coloquen en la media latinoamericana, en 5 años en la media mundial y en 8 años en la media de las potencias de la OECD, como afirmó el ministro Chang en El Comercio (07/12/2010). Lo evidente es que no logramos superar a ningún país que nos superaba ya en el 2001 y que seguimos al fondo entre los coleros, por lo que mantener las políticas que el Perú tuvo hasta hoy no parece ser lo más aconsejable.
Si no podemos dar saltos grandes en la próxima década, el Perú tendrá el status de un analfabeto mundial.
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"Deberían promover más la investigación científica"
12 de Diciembre del 2010
http://correoperu.pe/correo/nota.php?txtEdi_id=6&txtSecci_id=14&txtSecci_parent=0&txtNota_id=502320
TACNA Tacna. ?Lo que se hace o se piensa, si no se publica ni se difunde, no existe?, expresó ayer el catedrático e investigador de la Universidad Peruana Cayetano Heredia Raúl Ishimayama Cervantes al clausurar un taller de investigación, redacción y publicación científica desarrollado desde el viernes 10 en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann.El docente manifestó que a nivel de Latinoamérica el Perú ocupa uno de los últimos lugares en producción de material científico, el cual no se difunde al público, por lo que exhortó a las autoridades competentes a incluir en su agenda de trabajo la realización de talleres de información y motivación para que los actuales y futuros profesionales puedan producir y dirigir sus propias investigaciones científicas. ?Dice mucho de una casa superior de estudios, y hasta de la ciudad, que sus profesionales y estudiantes hagan uso de la investigación científica, porque les da un alto nivel de competitividad y prestigio a su formación superior. Sin embargo, también existen investigadores que no publican sus trabajos, y eso no debería darse?, declaró Ishimayama.